儿童早期读写能力培养：练习题和拼写表有帮助吗？
近年来，对于学龄前儿童的识字目标和成果发生了巨大的变化。家长们希望孩子能够尽早掌握读写，越早越好。因此，我们可以看到很多学前教育“小学化”的出现。为了使孩子尽早识字，尽早掌握读写而不只是逐渐养成读写能力，近年来各式各样专门为儿童设计的识字卡以及为学龄前儿童打造的拼写表层出不穷。然而，大量事实证据告诉我们，当孩子迫于压力去读这些材料时，他们会丧失对阅读的兴趣，变得沮丧和叛逆，从而排斥阅读。（Curtis & Carter，2003）
也许我们早已听过无数遍这样的告诫我们要培养孩子们对于阅读的兴趣，鼓励他们把书看成朋友。然而当他们的阅读体验是被迫的或是不愉快的，我们还能期待他们与书成为朋友吗？如果他们被迫机械地抄写字母、背诵单词表、或是为了硬性计划而阅读，他们还能热爱书籍吗？由此可见，我们更应该做的是为孩子们创造更多快乐难忘的读书体验，多多鼓励他们沉浸到书籍带来的精彩世界中，因为只有这样我们才能为他们打下终生学习的基础，才能向他们传递一种快乐阅读的观念。
要知道，孩子们早期的读写能力是建立在其对于口语的知识和领悟之上的，建立在其对于口头和书面内容的理解、对纸质材料的概念、对语音的意识、对声韵的反馈、对单词的象形认知，对文字材料的兴趣以及对拼写原理的认识上的。
当然，这些技能的发展不是独立完成的。而是在一系列正面积极的锻炼中实现，这一过程将自然而然地帮助孩子们识字并勇敢面对他们所遇到的困难。这其中包括成人向其示范阅读具有特定功能的文本，比如看报纸了解新闻、列举购物清单帮助记忆或是根据菜谱烹饪美食。目的就是让孩子们接触带有目的性的印刷制品，因为这将有助于他们理解和珍惜日常生活中其他的印刷制品。如果让其身处的环境中包含吊牌、包装、品牌标志以及其他形式的文字信息，那么他们将明白那些特定的“形状”就是字母的意思，而字母又可以组合成为更有意义的东西。如此一来，他们便能明白阅读和书面交流的意义了。而在这整个过程中，家长们承担了相当重要的角色，因为他们需要在孩子们的生活中提供这样的场景。
当处于以玩为主的探究活动中时，孩子们将体验到一系列读写练习，比如记录数据、列举购物清单、制作菜单、翻译符号或图像所代表的数字、阅读地图以及写日志等等。这些体验不但加强了他们对于印刷品的认识，了解到其存在形式可以是千变万化的，还能以一种更有意义的方式不断激励他们在日常生活中锻炼读写技能。比起让孩子们淹没在功课和死记硬背中，你难道不觉得这样的锻炼无疑能让其更有效地学会识字，也更加有趣吗？
