浅谈教育理念的对于孩子学习的影响
孩子其实都是天生的科学家，他们会本能地去探索，去假设，去试验，去观察，而后得出结论，研究显示：感官学习对孩子掌握科学知识有着很大的帮助。
然而，这一广为接受的理论（孩子们会像科学家般思考）在数年前却被认为无比荒谬的。Jean Piaget，作为当时的认知思维学先锋，认为儿童的思考是无逻辑的，非理性的。这一理论影响到了之后数年的课程设计思路。然而，现今众多的研究结果却证明了这一理论的误判，并发现事实上孩子们的思考能力很强，并具有连贯性，结构性和目的性，同样具有抽象思维能力。这就不得不让我们开始思考旧式的，以内容和技能为重的教学方法是否能真正意义上符合孩子们的思考方式，而不是与他们与生俱来的学习能力背道而驰，甚至早在他们还很小的时候就逐渐削减他们的这些学习能力。同时，这也引发了我们对于现如今这个“知识社会”的思考，思考究竟我们是更需要记忆知识的能力还是运用知识的能力？
Sharon Friesen博士是加拿大最具影响力的教育工作者之一，她也曾谈到“虽然20世纪的经典教育模型虽然对那一时代的人很有帮助，但对于我们如今的社会来说，如何通过教学掌握使用知识的能力却显得更为重要。”
在如今的信息化时代，学生们需要拥有一系列能力和性格特征以适应如今的21世纪。这些能力包括学习能力，读写能力以及生存能力，这一系列的能力涵盖了创意思维能力，合作、沟通、灵活机动的能力，当然也包括主导力和运用信息技术的能力。
而以探索为基础的思考学习不但适应当今的时代发展需求，也符合儿童思维发展规律。该理念诞生于1960年代，当时正值探索学习理论发展时期，而该时期也是传统记忆学习法向自然学习法逐渐过渡的时期。
传统的学习方法受其形式限制，将重点放在了学习知识本身，所以用它来学习新技能效率会很低。并且在教学过程中，老师成为了传授那些“正确”知识的主体。而在以探索学习为基础的课堂上，重点则转移到了学习者本身以及与之产生互动的同龄人，成年人，环境因素和整体学习内容上。老师则成为了辅助者，成为为其提供学习机遇以及鼓励他们主动进行一系列学习活动的人。
在传统教学习惯中，当老师向一群孩子介绍恐龙时，她可能会为他们朗读课文，向他们展示恐龙模型或是一些恐龙形状的小饼干来进行介绍。但在探索学习的课堂上，老师们则会迎合孩子们对于恐龙的兴趣，而后带领他们探索恐龙灭绝的原因，在这个过程中进行假设，调查甚至是相关数据挖掘。集合大家智慧作出各项探索研究，之后找到关于物种进化的结论。这一系列的高级思考方式将激发孩子们的创造力，逻辑思考力，分析能力，数据能力以及科学诠释能力，在这一过程中，他们的合作能力和沟通能力也将较传统学习环境有更高的提升。因为这一学习方法也将不再仅仅重视学习内容，而是将重点放在了学习的过程，因为只有如此，孩子们才能将学习到的能力运用到更广阔的维度中去。
过去的数十年里，探索学习法为全世界的教育体系带去了很大的革新。而意大利的瑞吉欧教学法也在过去的50年中，通过全球30多个教学机构让世界慢慢了解了它的教学理念。而如今全球广为推崇的IB课程也将探索学习法视为最适合儿童的学习方法。
IB课程诞生于1968年， 直至2014年，授课学校已从1971年最初的7所扩张的如今的全球4000所。而越来越多的高等教育机构也开始偏爱那些有着探索思维的孩子们。因为他们认为那样的孩子有韧性，知识丰富，是思想开明的创造者，在面对困难时，他们更能被委以重任。
然而，这一教育方法无论对学生还是老师老说都极具挑战性，因为整个学习过程需要全员参与，教师，学生和他们的家庭需要形成一股合力来重视这一学习过程。它同时需要社会各方的支持来创造学习环境从而实现学习目标。对于那些习惯单一学习方法和测评方法的学生来说它是不小的挑战。但如果说学海果真无涯，而不是片刻风景，那么探索学习法无疑是终生学习之路的第一块基石。
最后引用美国著名教育学家Jerome Bruner的话：“所谓教育，即是让昨天的不可能成为明天的可能。”
